中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策范文匯總五篇
策略，指計策；謀略。一般是指：1.可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；2.根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法；3.有斗爭藝術(shù)，能注意方式方法。以下是小編為大家收集的中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策范文匯總五篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策1
中學(xué)德育教育存在的問題及對策
一、德育的概念與當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問題 德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員的政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義的德育是指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加影響，使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動。中學(xué)生正處在長身體、長知識的時期，是思想品德形成和發(fā)展的時期，由于辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。學(xué)校必須按照素質(zhì)教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質(zhì)教育為總體目標(biāo)，提高學(xué)校教育的效率，正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系，將德育研究與德育教育緊密結(jié)合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。但是當(dāng)前學(xué)校的德育教育存在以下問題。 （一）中學(xué)德育教育重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未落實。傳統(tǒng)教育的陰影短時間內(nèi)還無法消除，部分學(xué)校仍十分注重學(xué)生的智育，即使推行素質(zhì)教育多年，許多學(xué)校仍然以初、高中畢業(yè)后考上重點學(xué)校或名牌大學(xué)學(xué)生的多少為辦學(xué)目標(biāo)，對德育的目標(biāo)和要求較籠統(tǒng)，導(dǎo)致智育和德育的分割。雖然注重思想品德教育，但不能落到實處，不能做到在各學(xué)科教育中有機(jī)滲透。思想政治課也只局限于課本上的理論知識，高談闊論，拘泥于完成教學(xué)任務(wù)，僵化地指導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容該記，哪些內(nèi)容該作為理解內(nèi)容，哪些重點、難點知識需要掌握，至于怎樣用所學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生的言行似乎考慮得不多，導(dǎo)致學(xué)與用處于分離狀態(tài)。 （二）德育目標(biāo)脫離實際且雜亂無序。長期以來，學(xué)校德育工作雖講究品德教育，但脫離學(xué)生實際、脫離社會實際，只是灌輸空洞的、不適應(yīng)時代需要的教育內(nèi)容。 （三）德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)。德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足對當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象進(jìn)行歸因。 （四）知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成。 （五）形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動，大話連篇。只注重資料臺賬是否齊全，注重表面文章，學(xué)生易形成逆反心理，表現(xiàn)出雙重人格――思想觀念與行為表現(xiàn)不一致。 二、德育教育的方法和對策 （一）加強(qiáng)師德教育，發(fā)揮教師的人格示范作用。教師要以身作則、以身示范，首先必須具備強(qiáng)烈的職業(yè)意識和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，時刻牢記學(xué)校對學(xué)生的要求，牢記自己的一言一行、一舉一動都同學(xué)校形象緊緊相連，要成為學(xué)生的表率；其次必須具備創(chuàng)造力，拋棄保守、守舊思想，在信息瞬間萬變的社會中具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，捕捉新的有價值的信息以指導(dǎo)德育；再次，必須具備一顆平常心，在市場經(jīng)濟(jì)大潮中擺脫物質(zhì)誘惑，耐得住寂寞，淡泊名利，對那些引起人們混亂的事情能保持一種平靜、泰然自若的態(tài)度。教師不求回報的奉獻(xiàn)精神會引導(dǎo)學(xué)生助人為樂；教師的責(zé)任心會激發(fā)學(xué)生的使命感；教師對自己的嚴(yán)格要求會激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。 （二）重視入學(xué)教育、注重在各學(xué)科中滲透德育教育。對于新入學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校環(huán)境、教師、同學(xué)、課程、管理方式都發(fā)生了變化，需要一個適應(yīng)過程，而抓住這個適應(yīng)過程搞好學(xué)生的入學(xué)教育，是一個良好的開端，可以達(dá)到事半功倍的效果。政治課教學(xué)一定要結(jié)合當(dāng)前形勢，理論與社會實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的政治理論水平。同時，教師還要利用這種角色轉(zhuǎn)換，施以合理的`引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確角色定位，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。除了專門的政治課外，德育還應(yīng)針對不同學(xué)科特點施以教學(xué)，任課教師一方面要重視以教材為基礎(chǔ)的知識傳授，另一方面要根據(jù)學(xué)生的特點，在傳授知識的同時，確立他們學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維，堅持“內(nèi)因依據(jù)論”原理，將社會需要、歷史責(zé)任、人類理想、社會道德的規(guī)范和要求，通過課堂教學(xué)和外因作用轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德思維情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會用正確的立場、觀點、方法觀察社會、認(rèn)識人生，從理論的角度幫助學(xué)生明白道理，同時滲透德育教育。 （三）抓好常規(guī)、抓好細(xì)節(jié)。中學(xué)德育工作的重點在常規(guī)教育，效果則體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。常規(guī)教育應(yīng)以中學(xué)生守則為基本要求，根據(jù)學(xué)校實際和特點再細(xì)化為可操作的具體做法，這是一個很實際的問題，如果沒有細(xì)化、沒有可操作性，只停留在口頭上，則是沒有效果的。細(xì)化的目的是讓學(xué)生的行為符合基本的行為規(guī)范，并使它落到實處，取得實際效果。自從逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，中學(xué)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化，不僅注重知識的傳授，更注重貼近學(xué)生、社會實際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重視對學(xué)生美好品德的培養(yǎng)。因此，可根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定學(xué)生一日常規(guī)、課堂常規(guī)、自習(xí)常規(guī)，將要求落實到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中。利用學(xué)校的廣播、櫥窗、黑板報、活動課等宣傳工具，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 （四）注重實踐，體驗過程。學(xué)校德育的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結(jié)合”，即“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合、“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合、“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)感情、獲得友誼。通過一系列的活動，大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，形成良好的校風(fēng)。使學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是要對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，但僅靠專業(yè)知識育人是不夠的。應(yīng)先講具體的小道理，再講大道理，小道理服從大道理。事實告訴我們，為個人考慮的小道理要講，但為班級、為學(xué)校著想的大道理更要講，如果跳不出個人或小集團(tuán)的圈子，就容易迷失方向。在教育學(xué)生的時候，不要一味地說教，要做到就事論事，要求學(xué)生不能只知道說對方什么什么不好，而是要他們先想想自己哪兒做得不對，然后換位思考，想想應(yīng)該怎么做，在他們認(rèn)識到自己的錯誤以后，從班級的角度出發(fā)，想想這樣做在班級會造成什么影響，對班級的榮譽(yù)會有什么危害。這樣，學(xué)生更容易認(rèn)識事件的危害性，從而達(dá)到教育的目的。 （五）緊抓心理健康教育，提倡個性發(fā)展教育。目前，一方面，學(xué)生基本上為獨生子女，與人平等溝通交流的機(jī)會少，孤獨、自閉、憂郁等心理問題日漸突出。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性滿足了學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致他們長時間沉溺網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取。因此，學(xué)校應(yīng)配備專門的心理教師，及時幫助解決學(xué)生的心理問題，以促進(jìn)思想道德的健康發(fā)展。人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生容易情緒化，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界環(huán)境因素的影響。因此，教師要結(jié)合社會實踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，提高學(xué)生的心理承受能力，讓他們學(xué)會自覺調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅強(qiáng)意志、鍛造良好性格等，在尊重、發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康的審美觀、道德觀和人生觀，以科學(xué)的育人方法創(chuàng)造性地開展學(xué)校德育工作。
中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策2
【摘 要】素質(zhì)教育要求改變中國“啞巴英語”的英語教學(xué)現(xiàn)狀,以便能真正實現(xiàn)為交際運用而學(xué)的目的。盡管英語的重要性日益突出,但英語教育的建設(shè)尚不能滿足我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué),仍然是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語 聽力教學(xué)
一、正確認(rèn)識聽力的重要性及其地位
英語聽力(listening comprehension)即獲得有聲信息的活動能力,同時也是一種交際能力。在英語四項技能中,它對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一般語言活動中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。正如River Temerley所說:“聽,是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、予語義和語法三方面的潛力,從語流中獲得信息的積極活動”,聽是交際活動中實用最廣泛的方式。
二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力普遍差的原因
1.客觀原因
(1)訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開設(shè)專門的聽力課;更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。
(2)對英語文化背景知識了解不夠。聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。學(xué)生往往在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯誤的結(jié)果。所以往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解,甚至不知所云,結(jié)果影響了理解。
(3)在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學(xué)的研究。教師無暇顧及學(xué)生聽力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
2.主觀原因
(1)語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞,也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷,在理解上步入岐途。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降也掌握不好,從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式,學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞在學(xué)生聽起來就成了陌生的`不熟悉的詞,結(jié)果影響了對全篇聽力材料的理解。
(2)主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會全文。但部分學(xué)生不善于在聽時抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯誤的結(jié)論。
(3)重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。對于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。學(xué)生在聽的過程中,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住,重要細(xì)節(jié)也捕不牢,結(jié)果對與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
(4)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。與此同時,他們有時會把聽力的難度想象地過大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽的內(nèi)容,從而影響聽力材料的正確理解。 三、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題的對策
1.過好語音關(guān),進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練
掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語的前提條件。農(nóng)村高中學(xué)生在初中普遍沒有系統(tǒng)地真正掌握好國際音標(biāo),許多學(xué)生將元音中的[au]讀作漢語拼音中[ou],[e]讀作[ i ];輔音中[ e ]、[θ ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學(xué)生無聽力條件,故而學(xué)生的聽力存在的問題突出。
針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實際情況,要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練,集中進(jìn)行音素練習(xí)、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí);講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語調(diào)等的一些語音規(guī)則,要讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語音、語調(diào),單詞重音及語句重音等語音知識的練習(xí),消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門進(jìn)行聽說練習(xí)。具體做法是:可根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點、重點進(jìn)行練習(xí),可讓學(xué)生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。
2.聽說相結(jié)合
聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進(jìn),逐步增加。還要鼓勵學(xué)生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,促進(jìn)聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3.聽讀相結(jié)合
對文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差?？梢髮W(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習(xí)慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達(dá)到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀,書讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領(lǐng)會聽力材料內(nèi)容。閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內(nèi)容的閱讀還能豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)語感、了解英美文化及文章結(jié)構(gòu),弄清它們的思維方式,從而促進(jìn)聽力水平的提高。
4.聽寫相結(jié)合
聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽寫時需要高度集中注意力,調(diào)動其所有語言知識。在聽寫過程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內(nèi)容完整的記錄下來。聽寫訓(xùn)練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進(jìn)而聽寫課文的部分內(nèi)容,最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。?dāng)一個學(xué)生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時,則證明他對文字的理解已不成問題。
中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策3
農(nóng)村學(xué)校英語聽力教學(xué)中存在的問題和對策
一、聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的地位
聽、說、讀、寫是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽、說更是語言學(xué)習(xí)的重中之重。因此聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，是英語教學(xué)不可或缺的一部分。在中考中，聽力占分比重很大，因此必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力能力。“聽”指的是“傾聽”技能，不僅可以獲取信息，而且可以解決各種問題，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。
聽力理解（listening Comprehension）是有目的地運用儲存在大腦里的原有信息對所聽到的新信息進(jìn)行選擇、整理和加工的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的有效途徑。中學(xué)英語聽力教學(xué)不能只局限于讓學(xué)生聽錄音材料，做配套練習(xí)，教師只對答案，學(xué)生盲目上課。如果用這種教學(xué)方式施教的話，學(xué)生的聽力能力不會有太大提高。因此，聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)型，從單一的聽力課本轉(zhuǎn)向提高聽力與交流的運用能力，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向教學(xué)過程，從重視共性轉(zhuǎn)向個性聽力能力的發(fā)展，給學(xué)生提供豐富的資源，擴(kuò)大聽力范圍，排除心理障礙，營造語言氛圍，獲取知識。
二、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的"問題
1.硬件條件方面。
農(nóng)村學(xué)校硬件條件不足，設(shè)備陳舊，在英語教學(xué)中不能發(fā)揮很好的作用。目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)配套設(shè)施不到位，未開設(shè)專門的聽力課，更沒有英語語音室，教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。
2.學(xué)生方面。
語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中，錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到已經(jīng)學(xué)過的詞，也會誤聽為其他詞而作出錯誤判斷。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降也掌握不好，從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式，學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞學(xué)生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞，結(jié)果影響到對全篇聽力材料的理解。學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，而聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)處于不自信、心理狀態(tài)不良時或聽語速快、背景噪音干擾的聽力材料時，學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張，有時認(rèn)為聽力材料難度過大，找不到突破口，心理上排斥所要聽的內(nèi)容，從而影響對聽力材料的正確理解。
3.老師方面。
農(nóng)村學(xué)校專業(yè)英語教師匱乏，不能滿足教學(xué)需要，大部分英語教師都是半路出家，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)法知識，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并不足夠重視。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高，阻礙了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。
4.教材方面。
教材起點高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際。從小學(xué)、中學(xué)到高中使用不同的版本，銜接不緊密，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、應(yīng)對策略
1.重視教學(xué)過程，掌握聽力技巧。
聽力訓(xùn)練開始前要有超前準(zhǔn)備，要快速略讀所給問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，能幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽重點，比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息。在學(xué)生對其要聽的話題的主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速略讀所給問題的選項，獲取相關(guān)信息，快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，提高聽的準(zhǔn)確率。略讀了試題后，心中就會有印象。有了這些準(zhǔn)備，再聽錄音，就會將注意力集中在錄音中提到的關(guān)鍵詞上，就會全神貫注地去聽。
2.為學(xué)生提供適合的聽力資源。
要使學(xué)生盡快地提高英語聽力水平，就要選擇以日常生活為主的教學(xué)活動內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的聽力資源。教師應(yīng)選擇一些語音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等的材料，長期堅持既增長知識又提高聽力水平。在每周一節(jié)的聽力課上，都要選擇內(nèi)容豐富的聽力材料，每分鐘聽80個單詞的、90～100個單詞的、100～120個單詞的都要選擇去聽，從起始到逐漸加快，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。
選擇聽力材料要盡量體現(xiàn)真實性，內(nèi)容要適合中學(xué)生，盡量選擇使學(xué)生稍經(jīng)努力就能夠聽懂的生活材料，并且考慮內(nèi)容的思想性。泛聽可不做練習(xí)題，其他題型可靈活多變，聽力原文不宜太長，語音要純正，語速要適度，以接近英語為母語者說話的正常語速為宜，每節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3.泛聽、精聽相結(jié)合。
泛聽研究的是聽的速度、數(shù)量及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義。對選擇的泛聽內(nèi)容要靈活多樣，要求學(xué)生基本了解發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及圍繞情節(jié)出現(xiàn)的人物，提綱挈領(lǐng)并回答簡單的問題。
4.采用有效的聽力策略，提高聽力成績。
中學(xué)英語聽力教學(xué)成績的提高，需要有效的策略。用橫向思維的方式，改換教材，大膽使用與嘗試。隨著詞匯量的進(jìn)一步增加，學(xué)生對聽力的各種材料的理解加深，對英文節(jié)目、電影、廣播等產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生聽力水平普遍提高，原來需聽三遍的聽力材料經(jīng)過訓(xùn)練只需聽一遍或兩遍，不但掌握了聽力技巧，而且極大地豐富了文化知識，國外的文化、科技等知識都在快速增長，都體驗到成功的喜悅。
中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策4
[摘要]隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的時代主題，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，其弊端越來越明顯，成為阻礙教育發(fā)展的絆腳石。
初中音樂課程作為一門重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化具有不可替代的作用，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)前的初中音樂教學(xué)存在諸多問題，學(xué)校不夠重視、教育方法不夠科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等，隨著新課改的進(jìn)行，必須要加快音樂教學(xué)的改革。
音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生美感的重要途徑，必須從根本上擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂教學(xué)的投入力度，制定科學(xué)的教育方案以提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);問題分析;對策研究
音樂的教育在我國已有上千年的歷史，其在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對音樂藝術(shù)的關(guān)注度越來越高，音樂已然成為學(xué)校教育課程中重要的部分。
傳統(tǒng)的音樂教育方式，往往一味地關(guān)注傳授音樂知識，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，改革勢在必行。
新的課程改革要求學(xué)校重視音樂課程，加大投入，同時老師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求推陳出新，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.學(xué)校教學(xué)方法不科學(xué)
傳統(tǒng)的音樂教育方法存在諸多的局限性，老師將教學(xué)的重點放在講解音樂相關(guān)的知識，使學(xué)生了解基本的音樂知識，
能夠唱會某一首歌，卻往往忽視對于學(xué)生審美情操和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對美的認(rèn)識、對音樂美感的認(rèn)識。
同時課堂教學(xué)方法也比較單一，僅僅以學(xué)生學(xué)會唱一首歌、欣賞一首歌，學(xué)會基本的音樂知識為教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代科學(xué)方法的運用，課堂上不注重與學(xué)生互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，
最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課堂效率低下，學(xué)生對于音樂的熱情不高，音樂素養(yǎng)不高。
新課改要求老師應(yīng)該將教學(xué)重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的審美情操，具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。
2.學(xué)校對音樂教學(xué)不重視
在傳統(tǒng)的教育觀點中，初中教學(xué)主要以數(shù)理化為主要部分，音樂等課程作為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的一種放松，
在教學(xué)資源的配置上也是以其他主要課程為主，音樂等課程作為一種輔助課程開展。
學(xué)校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，將優(yōu)勢的資源都放在基礎(chǔ)學(xué)科上，各種評價標(biāo)準(zhǔn)、檢測要求都是圍繞基礎(chǔ)學(xué)科來開展，導(dǎo)致老師和學(xué)生對音樂課缺乏足夠的認(rèn)識。
在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，學(xué)校為了提高所謂的升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)，一味地加大考試科目的投入，對音樂等非主流學(xué)科聽之任之。
學(xué)校的非正確態(tài)度使得音樂的教學(xué)停留在很基礎(chǔ)的層面，畸形發(fā)展。
3.學(xué)生及家長對音樂教學(xué)認(rèn)識不夠
初中是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，同時也是一個學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，
在這個階段需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以致形成正確的審美情操、較強(qiáng)的審美能力，養(yǎng)成積極向上的樂觀生活態(tài)度。
但是，現(xiàn)實中絕大部分的家長和學(xué)生將學(xué)習(xí)和考試作為學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上重點高中是唯一的奮斗目標(biāo)。
大部分的時間都是用來學(xué)習(xí)各種文化知識，音樂課只是作為一種放松的課程。
學(xué)生及家長對音樂課缺乏足夠的認(rèn)識也是導(dǎo)致音樂教育難以發(fā)展的一個重要因素。
4.過于重視流行音樂而忽視古典音樂
隨著時代的發(fā)展和全球化日益加深，不同文化的流行音樂大量涌入到校園，流行音樂充滿著時代的氣息，對大多數(shù)青少年都具有很大吸引力。
伴隨網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)生接觸流行音樂的機(jī)會更多，也更加方便，同時大多數(shù)流行音樂貼近生活，展現(xiàn)出的愛情觀對學(xué)生具有很大吸引力，使得大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂。
老師在音樂教學(xué)時過分偏重于流行音樂，而忽視了古典音樂的教學(xué)。
古典音樂具有獨特風(fēng)格，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力具有十分重要的作用。
流行音樂固然以其通俗易懂的優(yōu)勢易于讓學(xué)生接受，但是古典音樂對于美的詮釋對于引導(dǎo)初學(xué)者具有不可替代的作用。
老師在初中音樂的教學(xué)過程中應(yīng)該注意流行與古典并重，注意音樂的多元化。
5.不同層次的學(xué)生對于音樂的理解不同
在初中的不同階段的學(xué)生思維會越來越成熟，對于事物的理解也不同。
不同層次的初中生對于音樂有著不同的理解和需求，隨著學(xué)生思維的成熟，理性判斷不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生對于音樂的喜歡程度逐漸降低。
由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，許多學(xué)生對于音樂甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
而老師卻沒有關(guān)注不同學(xué)生對于音樂態(tài)度的變化，只是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，沒有積極去與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。
課堂上老師一味講授知識，而學(xué)生卻絲毫沒有興趣，盡管老師努力教學(xué)卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也失去了教學(xué)的意義。
二、初中音樂教學(xué)存在問題的改革策略
1.學(xué)校應(yīng)提高對音樂教學(xué)的重視
學(xué)校作為學(xué)生接受教育的平臺，應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從學(xué)生全面發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
學(xué)校不應(yīng)該僅僅注重基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。
音樂作為一門藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美情操和審美能力方面具有十分重要的作用，同時通過音樂的學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分體會到文化的多樣性，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該加大音樂教學(xué)的資金投入，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)人才，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
2.提高學(xué)生和家長的認(rèn)識
應(yīng)試教育束縛學(xué)生的發(fā)展，初中是學(xué)生興趣開始形成的關(guān)鍵階段，作為家長和老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該給予學(xué)生過分的壓力。
面對考試的壓力，家長和學(xué)生普遍將文化課的學(xué)習(xí)作為檢驗一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，家長的認(rèn)知對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
面對考試的壓力，許多學(xué)生將音樂課的學(xué)習(xí)作為緊張學(xué)習(xí)之余的一種休憩，對于音樂課沒有足夠的認(rèn)識，敷衍了事。
隨著新課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，音樂教育已經(jīng)不僅僅局限于簡單的音樂知識的教學(xué)，
而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知，對于文化多樣性的尊重，提高學(xué)生的審美情操和審美能力作為今后音樂教學(xué)的重點。
應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)識，注重對學(xué)生能力的提升。
只有學(xué)生和家長的認(rèn)識得到提升，學(xué)生才會重視音樂課的學(xué)習(xí)。
3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法
由于意識的薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)校的音樂教師專業(yè)能力不強(qiáng)。
音樂的教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師具有扎實的專業(yè)音樂知識和良好的音樂素養(yǎng)。
一名合格的音樂教師，除了應(yīng)具備基本的音樂知識，還應(yīng)該熟悉各種樂器的演奏，只有這樣才能夠更好地教育學(xué)生，提高學(xué)生對于音樂的興趣。
由于先天的不足，多數(shù)學(xué)校在音樂的教學(xué)上方法簡單。
科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與老師在課堂上的互動交流，營造一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
同時，在課堂教學(xué)上可以采用形式多樣的教學(xué)方法，可以通過舞蹈、現(xiàn)場演唱等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的"樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
4.流行音樂和古典音樂并舉，展現(xiàn)音樂的多元化
隨著時代的變化，音樂的風(fēng)格也隨著社會的改變而變化。
流行音樂以其通俗易懂和鮮明的個性受到廣大青少年的追捧，流行音樂與時代緊密相關(guān)，抒發(fā)現(xiàn)代的愛情觀、價值觀，容易引起學(xué)生的共鳴。
古典音樂更加注重的是對于美的理解，善于營造美的氛圍，能夠讓人在嘈雜的世界中回歸最初的寧靜，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操具有很大的幫助。
在音樂教學(xué)過程中不能只注重現(xiàn)代流行音樂的教學(xué)而忽視古典音樂的教學(xué)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，既能讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代流行音樂的個性和熱情，又能感受到古典音樂的美感。
隨著全球化的逐漸深入，各種不同風(fēng)格的音樂大量涌入，其中不乏一些不健康的、背離主流文化的音樂，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在接受不同風(fēng)格音樂的同時堅決抵制低俗音樂。
教師通過培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情操和審美能力，讓學(xué)生有辨別優(yōu)秀與低俗音樂的能力。
優(yōu)秀的音樂所展現(xiàn)出的價值取向?qū)W(xué)生具有正確的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀音樂的教學(xué)，使學(xué)生接受主流的價值取向。
5.音樂教學(xué)應(yīng)該注意層次性、民族性、區(qū)域性
教師應(yīng)該注意讓學(xué)生接觸不同民族的優(yōu)秀音樂，結(jié)合不同民族音樂的特色提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。
教師可以在課堂上引入一些優(yōu)秀的民族音樂，讓學(xué)生欣賞，也可以讓來自不同地域的學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐奶厣魳罚尨蠹以谳p松的環(huán)境中進(jìn)行音樂的交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
同時輕松的教學(xué)環(huán)境也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同音樂文化的交流可以拓展學(xué)生的眼界，有利于民族音樂的傳承和發(fā)展。
民族音樂雖然不是主流音樂，但卻是音樂發(fā)展史上的特色，是民族文化的瑰寶，將民族音樂引入到教學(xué)中是文化多元化的體現(xiàn)，同時也是音樂發(fā)展的必然要求。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，音樂課程作為初中教學(xué)的重要組成部分，受到了廣泛的關(guān)注。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，從注重基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生審美情操和審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大家的共識。
現(xiàn)代的音樂教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，更是一種能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的要求。
教師應(yīng)該從教學(xué)方法、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改變，通過導(dǎo)學(xué)案等科學(xué)教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
通過引入古典音樂、流行音樂、民族音樂等不同形式的音樂來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過增加課堂師生的互動、討論、實踐等教學(xué)形式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，當(dāng)今音樂教學(xué)所顯現(xiàn)出來的問題，不僅有學(xué)校的因素，還有社會和學(xué)生的問題，必須要從各個方面來加以改革。
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中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策5
芻議英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決的對策
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目的及要求都作了詳細(xì)的規(guī)定,其中對聽的要求可以概括為:對聽懂教師課堂用語的要求;對聽懂所學(xué)語言材料的.背景要求;對聽懂有一定難度語言材料,克服生字障礙,理解語篇大意的能力要求;對能聽懂電視、廣播、錄象中與所學(xué)水平相當(dāng)?shù)挠新曊Z言材料的能力要求等等.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語聽力能力的種種要求中,我們可以清楚地看出優(yōu)化英語聽力教學(xué)過程,提高學(xué)生聽力水平的重要性.
作 者：成紅梅 ?作者單位：江蘇西亭高級中學(xué)?刊 名：中國校外教育（理論）?英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION?年，卷(期)：?“”(2)?分類號：H3?關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) ??聽力教學(xué) ??心理 ??技巧 ?
